La magia de la tecnología en el aula

La tecnología es una herramienta que puede tener un impacto positivo y beneficioso en la vida de los educandos, y con mayor razón es necesario guiar a nuestros alumnos desde temprana edad en el uso correcto de la misma, siempre con miras al futuro.

El mal uso de la tecnología puede traer efectos negativos en el desarrollo de los niños, y las consecuencias las podemos observar en una variedad de contextos y áreas de la vida. Sabemos que el uso inadecuado de la tecnología no se limita únicamente a los niños, afecta a personas de todas edades, sin embargo, en este documento nos enfocaremos en el desarrollo de los pequeños de preescolar.

Respecto a esto, una investigación de la Revista Psicoespacios concluye que “los padres representan un papel importante en el uso responsable y seguro de las redes sociales por parte de sus hijos. Es de destacar que la relación parental influye en su uso con la orientación y supervisión en el uso de las redes sociales, junto con una comunicación abierta y una educación sobre los riesgos, elementos clave para prevenir el uso problemático de las redes sociales”.

Esta problemática suele manifestarse de formas muy variadas, entre las que podemos enlistar las siguientes:

• En el hogar, podemos observar que el uso inadecuado de la tecnología influye de forma directa en la falta de comunicación, la adicción tecnológica repercute directamente en la calidad de tiempo que utilizamos para convivir en familia.
• En la escuela, el mal uso que se le da a la tecnología es perjudicial para el aprendizaje, cada día los pequeños presentan más problemas de atención y concentración, lo cual impacta directamente en el rendimiento académico.
• En la salud, la falta de actividad física, y problemas de sueño han llevado a un aumento de casos de obesidad infantil.
• En las relaciones interpersonales, llevando al aislamiento, a la falta de habilidades de socioafectivas, así como a la ansiedad, afectando la salud mental.

Cabe aclarar que la tecnología en sí misma no es un enemigo, por el contrario, el uso correcto de la misma nos ayuda a fortalecer el aprendizaje, esto lo tenemos más que claro.

Entonces, como escuela ¿Qué sí podemos hacer para contribuir a redireccionar el uso de la tecnología? Como primera propuesta sería sugerir a los padres de familia algunas estrategias específicas para ayudar a revertir el mal uso de la tecnología en sus hijos, acciones simples y sin embargo muy significativas, por ejemplo; establecer límites de tiempo, supervisar contenidos o que les proporcionen oportunidades para el juego activo y el movimiento al aire libre, pero sabemos que en la mayoría de las ocasiones esas sugerencias no se ejecutan debido a una serie de factores:

• Los dispositivos móviles son ampliamente accesibles en la mayoría de los hogares, incluso en las comunidades más alejadas.
• A menudo los dispositivos móviles se utilizan por ofrecer una pacificación instantánea a los niños, siendo una solución rápida para los padres, además de ofrecer a estos últimos un tiempo libre o un respiro.
• Es probable también que muchos padres no están conscientes de los posibles efectos negativos del uso excesivo de dispositivos móviles en niños pequeños o porque también desconocen otras alternativas, por lo que recurren a la opción fácil y conocida.

Bien sabemos que la Educación Preescolar juega un papel determinante en la vida de los alumnos, pues es la base para el desarrollo de cualquier inteligencia. Y precisamente por esta razón es que resulta éste el momento idóneo para redireccionar el uso de la tecnología, y los alumnos aprendan a sacar el mayor provecho posible a los adelantos tecnológicos para su bienestar y su desarrollo.

Lo anterior es debido a que la tecnología seguirá evolucionando y seguirá teniendo un impacto significativo en la forma en que vivimos, trabajamos y nos relacionamos, por lo que es necesario que como sociedad estemos preparados para adaptarnos a estos cambios y que se promueva un enfoque ético en el desarrollo y uso de la tecnología. Es necesario que como docentes tengamos una mentalidad de aprendizaje constante y la voluntad de adaptarnos a un entorno de constante evolución. La tecnología en definitiva puede ser una poderosa herramienta en la educación preescolar y en los hogares, si se utiliza de manera efectiva y ética.

Por otro lado, sabemos que en México la carencia de conectividad en las escuelas es un problema importante que ha afectado a la educación en el país. A pesar de los avances tecnológicos a nivel mundial, nuestras escuelas mexicanas enfrentan desafíos en términos de acceso a internet y recursos tecnológicos. Algunos de esos problemas o consecuencias de la carencia de conectividad en las escuelas mexicanas incluyen:

• •Dificultades en la implementación de métodos de enseñanza que incluyen materiales educativos digitales o las plataformas de enseñanza en línea.
• Los alumnos que no tienen acceso a internet en la escuela o en sus hogares enfrentan dificultades en la búsqueda y uso de recursos educativos en línea, lo que limita sus oportunidades de aprendizaje.
• Algunos docentes tienen dificultades para integrar la tecnología en sus clases y mejorar sus habilidades digitales debido a la falta de acceso a recursos en línea y capacitación.

Ante lo mencionado, es que surge esta propuesta pedagógica, la cual va enfocada hacia aquello que sí podemos hacer como docentes para contribuir en el buen uso de la tecnología, fomentando la educación digital desde una edad temprana, implementando actividades educativas, creativas y constructivas, contribuyendo a una cultura de uso consciente y responsable de la tecnología. De esta forma se busca que los alumnos descubran y disfruten de las bondades de la tecnología.

Ahora bien, en esta propuesta utilizamos el poder que tiene la tecnología para mediar entre los aprendizajes que queremos lograr o los Procesos de Desarrollo de Aprendizajes que nos propone el Nuevo Curriculum y la Práctica Docente. Si bien estamos de acuerdo que “El uso de materiales educativos en el aula debe estar orientado a la creación de espacios de conversación y experimentación que permitan comprender y compartir hechos y realidades, anticipando e imaginando la mirada e interpretación del otro” (Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa).

La presente propuesta contiene una serie de juegos interactivos que no requieren conectividad para ser utilizados en el aula, a la vez que los padres de familia los pueden descargar sin ninguna dificultad en su dispositivo y en el hogar dar seguimiento a las actividades realizadas en la escuela.

Otra ventaja de la propuesta es que cada docente puede modificar los juegos interactivos, dependiendo de su intención pedagógica y dejando en claro que únicamente son actividades complementarias y que en sí lo que se busca es contribuir y apoyar a los docentes, brindándoles herramientas que les permitan enriquecer sus metodologías de enseñanza.

Es así que a continuación presento algunas de las propuestas que encontrará en mi blog y explicaré brevemente en qué consisten:

1. Contando con la pelota saltarina. Tiene la intención de que los alumnos de una manera divertida utilicen la sucesión numérica oral al menos de los primeros números, contando objetos de su vida cotidiana.
2. ¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos? Esta es una actividad sencilla que tiene como propósito que los educandos sean capaces de identificar conjuntos donde existen más o menos elementos. En casa los padres de familia pueden apoyar a que este proceso sea mucho más natural al incorporar estos conceptos en sus conversaciones diarias (más y menos).
3. Matediversión. Se trata de un juego interactivo que busca complementar las actividades relacionadas con la resolución de problemas matemáticos.
4. El intruso. Consiste en encontrar el número que no corresponde con la sucesión numérica de los tendederos.
5. Jeopardy de adivinanzas. Esta propuesta busca que los alumnos se diviertan jugando con el lenguaje, a través del concurso de adivinanzas.
6. Cuentos mágicos. A través de las ruletas se busca motivar a los niños a inventar cuentos propios, así como adquirir habilidades cognitivas y emocionales.
7. Rimando y jugando ando. Es un recurso de apoyo para cuando el docente trabaje con las Rimas. La creatividad del docente le permitirá elegir el momento indicado, la organización del grupo y la dinámica para implementar este juego educativo.
8. La calma de Manu. Es un cuento de fortaleza emocional, presentado a través de diapositivas electrónicas para ganar la atención del grupo.
9. ¡Vamos de compra! El cerebro tiende a desechar aquella información carente de interés y tiene la capacidad de almacenar huellas de memoria con consecuencias importantes como es el placer; es por ello que lo que se pretende con estas actividades es que los alumnos logren identificar el valor de las monedas a través de la resolución de problemas.

Estas son algunas de las propuestas que ya están activas (en mi blog “Para mentes curiosas-Ambientes Mágicos https://mentescreativasambientesmagicos.blogspot.com/ ) y que, de acuerdo a los informes que se han ido recabando de su aplicación podemos definir los siguientes beneficios:

• Los juegos involucran a los alumnos en el proceso de aprendizaje de una manera activa y participativa.
• Las dinámicas propuestas han resultado divertidas y ayudan a aumentar la motivación de los educandos para participar en las actividades de aprendizaje.
• Ofrecen una retroalimentación inmediata, lo cual permite a los alumnos reafirmar sus respuestas y comprender mejor los conceptos involucrados.
• Y como comenté anteriormente, estos juegos interactivos se pueden personalizar, se adaptan para abordar las necesidades e intereses del grupo que atiende el docente.
• Permiten una diversificación de métodos de enseñanza.
• Se promueve el trabajo colaborativo, ya que el docente al implementar las propuestas organiza al grupo dependiendo de su intención pedagógica.
• Son juegos que se pueden descargar en cualquier dispositivo móvil, por lo que los padres de familia pueden apoyar al proceso de aprendizaje desde el hogar, dándole un nuevo enfoque al uso de dispositivos móviles.

En resumen, los juegos interactivos en PowerPoint son una herramienta valiosa en la educación, ya que pueden hacer que el proceso de aprendizaje sea más atractivo, efectivo y centrado en el alumno. Así también redireccionamos el uso de la tecnología, enfocando su aplicación de una manera que sea más beneficiosa para los niños de preescolar.

BIBLIOGRAFÍA

Román, M., & Cardemil, C. (2016). Juego, interacción y material educativo en el nivel Preescolar. ¿Qué se hace y cómo se aprende? Revista Iberoamericana De Evaluación Educativa, 7(1). https://revistas.uam.es/riee/article/view/3385

Guzmán Brand, V.A. & Gélvez García, L.E. (2023). Adicción o uso problemático de las redes sociales online en la población adolescente. Una revisión sistemática. Psicoespacios,17(31).https://revistas.iue.edu.co/index.php/Psicoespacios/article/view/1511/1640

COORDINADORA: DRA. ALMA GLORIA CANTELLANO

ASIGNATURA: CIENCIA DEL HOMBRE

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Compresión lectora nivel literal "Los tres osos"

Estoy convencida, de que los docentes de preescolar buscamos mil maneras de llevar un poco de magia a nuestros pequeñitos, y lo hacemos porque estamos conscientes de que ellos merecen disfrutar mientras aprenden. Por ello, hoy les ofrecemos esta estrategia para la comprensión lectora, nivel literal, con la lectura que todos conocemos, “Los tres osos”.

Es necesario que tengamos presente que leemos con un objetivo bien definido, y eso es lo que debemos enseñar a nuestros alumnos, para que desde su tierna edad desarrollen la comprensión lectora y sobre todo disfruten hacerlo, como bien nos dice Isabel Solé, autora del fantástico libro “Estrategias de Lectura”, los objetivos determinan cómo se sitúa un lector ante la lectura y cómo controla la consecución de dicho objetivo.

Sabemos que hay múltiples retos que como docentes debemos afrontar, y estoy segura de que a todos nos gustan esos desafíos, conseguir que los alumnos aprendan a leer correctamente es uno de ellos. La autora mencionada nos recalca que la adquisición de la lectura es imprescindible para movernos con autonomía en las sociedades letradas, y provoca una situación de desventaja profunda en las personas que no lograron ese aprendizaje.

“No hay que olvidar que el interés también se crea, se suscita y se educa, y que depende en no pocas ocasiones del entusiasmo y de la presentación que hace el profesor de una determinada lectura y de las posibilidades que sea capaz de explorar. Conviene, tener en cuenta que la lectura “de verdad”, la que realizamos los lectores expertos y la que nos motiva, es aquella en la que nosotros mismos mandamos: releyendo, parándonos, para saborearla o para reflexionar sobre ella, saltando párrafos... una lectura íntima”

La estrategia que les presentamos tiene incluidas las preguntas detonadoras que le ayudarán al alumno el logro de la comprensión literal de la lectura, sobre todo para aquellos que apenas van iniciando en el proceso de la lectura. Ayudemos a nuestros pequeñitos a abrir la puerta mágica de los grandes lectores.

Descargar la estrategia aquí

Estrategia elaborada por: Mtra. Guadalupe León Tejeda

 

Jacinta y las bolsas de plástico

 ¿Qué es leer? Para Isabel Solé leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura. Esta afirmación tiene varias consecuencias. Implica en primer lugar, la presencia de un lector activo que procesa y examina el texto. ¿y eso se puede trabajar en preescolar? Pero por supuesto que sí.

Isabel Solé en su libro titulado "Estrategias de lectura" nos regala muchas ideas que nos pueden ser útiles en el momento de trabajar la comprensión lectora con los pequeños.

Y tomando en cuenta  las clasificaciones o niveles de la autora mencionada les compartimos esta estrategia de "Jacinta y las bolsas de plástico", la cual nos lleva de la mano para trabajar la comprensión lectora  en el nivel crítico, es decir,  con las preguntas de elaboración personal. Como educadores tenemos en nuestras manos la oportunidad de formar buenos lectores, de esos que son conscientes de que no leemos del mismo modo cualquier texto, y que justamente un indicador de nuestra competencia reside ahí, en la posibilidad de utilizar las estrategias necesarias para cada caso.

Las clasificaciones o niveles son:

1. Preguntas de respuesta literal o nivel literal. Preguntas cuya respuesta se encuentra literal y directamente en el texto.
2. preguntas piensa y busca o nivel inferencial. Preguntas cuya respuesta es deducible, pero que requiere que el lector relacione diversos elementos del texto y que en algún grado realice inferencias.
3. Preguntas de elaboración personal o nivel crítico.

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Pentominos

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Este tipo de juegos, igual que todos los demás que se han compartido en el Blog, tiene la finalidad de seguir aprendiendo las matemáticas de forma divertida. Recordemos que a la hora de trabajar con el Pensamiento Matemático, hay que tomar en cuenta ciertos puntos como:

    ☺Respeto al proceso del niño

    ☺Las cosas se aprenden descubriendo

Instrucciones: Los alumnos tienen que descubrir qué pieza colocar en el espacio donde aparece el signo de interrogación, Una vez que decidan qué pieza colocar se debe dar clic sobre la misma para trasladarla al espacio correspondiente.

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Temporizador "Bomba Boom"

En Educación Preescolar se pretende que los alumnos desarrollen su autonomía a través de aprender a tomar decisiones y compromisos, alentando su perseverancia en las actividades, concluyendo a tiempo sus trabajos y tareas. Al reconocer que cada uno es capaz de hacer frente y resolver situaciones demandantes contribuirá al desarrollo de su confianza, seguridad y autonomía, y a formarse concepto positivo de sí mismos.

Los niños pueden asumir gradualmente mayor autonomía en la realización de tareas básicas  y en algunas formas de organización que se van acordando en el grupo. Ellos necesitan aprender a ser más responsables de sí mismos y de sus acciones, pues esto les ayuda a resolver sus problemas y les provoca satisfacción de sí mismos.( Aprendizajes Clave para la Educación Integral)

Y qué mejor manera que hacerlo de manera divertida. "Bomba Boom" tiene el propósito de apoyar a los educadores en ir marcando tiempo en la realización de las actividades cotidianas con los alumnos. El sentido es proveerles de herramientas para que se esfuercen y perseveren en sus actividades. El tiempo que se les marcará a los alumnos es de acuerdo a la actividad que se está realizando. "Bomba Boom marca diferentes tiempos, de 1 minuto, 2, 3, 4 y de hasta 5 minutos.

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¿Cual sigue?

Promueva que los niños establezcan relaciones entre las diferentes figuras geométricas, relacionen las figuras geométricas con los prismas; que identifiquen semejanzas y diferencias entre las figuras geométricas y entre prismas diferentes o al comparar formas diversas (lados rectos y curvos, lados largos y lados cortos, forma y repetición de caras en los prismas) y descubran patrones geométricos y observen el efecto de su reiteración (Aprendizajes Clave para la Educación Integral).

El trabajo con Patrones ayuda a los alumnos a relacionar las ideas de forma creativa, es decir, al desarrollo del pensamiento divergente, además de la coordinación visual y el pensamiento inductivo-deductivo. Este tipo de actividades, que permiten reconocer patrones en varias áreas ayudará a los alumnos a reconocerlos también en la música, arte, números...

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Visita al Zoológico

 

Aprendizajes Esperados:

1. Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.

2. Contesta preguntas en las que necesite recabar datos; los organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para contestar las preguntas planteadas.

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Autora: Mtra. Guadalupe León Tejeda

Una historia muda

 

Organice situaciones en las que los alumnos narren con secuencia clara y lógica, de acuerdo con el propósito del intercambio y lo que se quiere dar a conocer, sea que se trate de un relato, de alguna experiencia o de algún texto literario (cuentos, fábulas, leyendas). Aprendizajes Clave para la Educación Integral.

El objetivo de esta actividad es brindar oportunidades para el desarrollo de las competencias lingüísticas de escuchar, hablar, leer y escribir.

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La calma de Manu

 , 

La calma es la fortaleza emocional de la persona que no se deja afectar de un modo negativo por las circunstancias externas; por lo que en los primeros años de vida es el mejor momento para comenzar a desarrollar esta excelente habilidad emocional.

Podemos comenzar a construir espacios de calma desde hoy, ya sea en la escuela o en el hogar, espacios que nos lleven a la armonía y a la tranquilidad. Trabajar la calma es una maravillosa forma de combatir la ira, el enojo y otros estados emocionales poco agradables.

Debo comentar que desconozco el autor de este estupendo cuento, créditos a quien corresponda.

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¿Dónde hay más? ¿Dónde hay menos?

 

Esta es una  actividad sencilla que tiene como propósito que nuestros pequeñines sean capaces de identificar conjuntos donde existen más o menos elementos. Es importante que como educadoras recordemos a los padres de familia que en casa ellos pueden ayudar a que este proceso sea mucho más natural si incorporan estos conceptos en sus conversaciones diarias (más y menos).

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Rimando y jugando ando

 

Presentamos un recurso de apoyo para cuando el docente trabaje con las "Rimas". En todo momento tenemos muy presente la creatividad que caracteriza a los compañeros que trabajan en Preescolar; ellos sabrán elegir el momento indicado, la organización del grupo y la dinámica para implementar este juego educativo.

Con poemas. cantos, rimas y adivinanzas los alumnos pueden predecir sonidos o palabras (al escuchar una parte pueden predecir o proponer lo que puede continuar), no solo en relación con pautas sonoras, sino también con el significado que brinda el contexto en que se usan. La educadora puede proponer a su alumnos decir parte de una rima y completarlas con palabras que rimen. (Aprendizajes Clave para la Educación Integral).

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Cuéntanos de ti con la botella loca

 

El desarrollo de capacidades socioemocionales es un proceso reiterativo. La educadora necesita de una planeación cuidadosa mediante experiencias y juego diario, ajustar y hacer uso de momentos o situaciones  que surgen espontáneamente y en los que puede intervenir para enseñarles y apoyar a los niños a manejar la expresión de sus sentimientos, pensamientos y conductas.

Proponga situaciones en las que los niños focalicen su atención en ellos mismos. Ayúdelos a identificar sus cualidades, lo que les gusta y disgusta, así como sus necesidades. Pídales que describan cómo son, qué hacen. cómo es su familia, cuáles son sus pasatiempos; para alentarlos a hablar puede usar formulaciones con información propia o de algunos de los alumnos (Aprendizajes Clave para la Educación Integral).

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¡Vamos de compra!

 En el trabajo con la colección de monedas no se trata de que los niños determinen dónde hay más o menos, sino que establezcan la relación de valor entre ellas con base en la unidad de "un peso". Se debe considerar que las monedas tienen valor por lo que se puede comprar con ellas, lo que significa que una sola moneda de  $5 vale más que cuatro de $1. (Aprendizajes Clave para la Educación Integral. 

Aprender es divertido, y como bien sabemos,  el cerebro tiende a desechar aquella información carente de interés y tiene la capacidad de almacenar huellas de memoria con consecuencias importantes como es el placer; es por ello que lo que pretendemos las educadoras es que los alumnos tengan momentos memorables a través de la creación de ambientes mágicos, organizando a los alumnos según sus ritmos y estilos de aprendizaje.

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Diviértete con el Joepardy de adivinanzas

Los niños en la edad de preescolar les divierte jugar con el lenguaje y debe ser una actividad lúdica de mucho disfrute. Es por ello que para trabajar el Campo de Formación Académica Lenguaje y Comunicación  traemos este concurso de adivinanzas que tiene como Aprendizaje Esperado:

• Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del lenguajes.

Este juego como todos los que se comparten en este Blog tienen la intención de apoyar al docente con recursos variados para crear momentos de diversión y de mucho aprendizaje y a la vez permitirle hacer adecuaciones pertinentes, considerando los aprendizajes previos de los alumnos. Así que en esta presentación les proponemos algunas adivinanzas, pero ustedes pueden quitar o agregar algunas otras de su agrado.

Como sugerencia se pueden formar cuatro equipos (amarillo, azul, rojo y verde). El primer equipo que levante la mano y tenga la respuesta correcta se gana un punto. Los puntos van apareciendo en el tablero dando clic en el botón que le corresponde a cada equipo. Anexamos un breve video para mayor comprensión.

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Ruleta de los cuentos mágicos

 

Sabemos que los beneficios de inventar cuentos con los alumnos son maravillosos. Son ideales para pasar un momento agradable, divertido y de grandes aprendizajes. Cuando motivamos a los alumnos a inventar cuentos, no solo estamos creando un divertido juego, también estamos apoyando a nuestros pequeños a adquirir muchas habilidades cognitivas y emocionales. Algunas de ellas son:

• Desarrollo de la inteligencia
• Estimula la memoria
• Incrementa el vocabulario
• Estimula el lenguaje oral
• Se promueve la capacidad del niño de dar estructura a su mundo
• Incrementa su autoestima y confianza en sí mismo
• Entre otras...

En las orientaciones didácticas de Aprendizajes Clave para la Educación Integral hace la sugerencia de que la educadora "Organice situaciones en las que los alumnos narren con secuencia clara y lógica, de acuerdo con el propósito del intercambio y lo que se quiere dar a conocer, sea que se trate de un relato, de alguna experiencia o de algún texto literario (cuentos, fábulas, leyendas).

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Identifiquemos las monedas

Este es un memorama con el cual se pretende pasar un rato agradable con los alumnos y al mismo tiempo identificar las características de las monedas. Platicar con ellos acerca de las monedas: ¿para qué sirve el dinero?, ¿qué monedas conocen?, ¿qué valor creen que tienen?, ¿con cuál moneda pueden comprar más?, etc. 

En cuanto a las experiencias vinculadas con la equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10, en educación preescolar se espera que los niños tengan contacto con el sistema monetario nacional para que exploren los distintos valores de las monedas, que empiecen a reconocer las relaciones de equivalencia entre estas (por ejemplo, una moneda de $5 equivale a dos monedas de $2 y una de $1) y comprendan la función de “el cambio”. (Aprendizajes Clave para la Educación Integral).

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Sucesión numérica

Se espera que los niños puedan contar colecciones de al menos diez elementos, pero quienes cursen tres años de preescolar pueden llegar a contar colecciones hasta de 20 elementos y algunos lo harán hasta con 30. Para aprender a contar se empieza por memorizar la sucesión numérica oral al menos de los primeros seis números, con lo cual los niños estarán en condiciones de usarla en el conteo de colecciones; paulatinamente se aumenta el rango hasta 10, 20 o 30 con base en los conocimientos que tengan al ingresar y los que adquieran.  (Aprendizajes Clave para la Educación Integral).

"Completando serie numérica" es una propuesta que  tiene la intención de ofrecerte una forma lúdica de aprender matemáticas.  Es una actividad flexible que se puede trabajar de manera individual, en binas, equipos o grupal. Se adapta para trabajar a distancia o de manera presencial. Los numéros se pueden cambiar  considerando los conocimientos previos de los estudiantes. 

En la presentación encontrarás el aprendizaje que se desarrolla y algunas otras sugerencias para el desarrollo de la actividad.

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El intruso

El papel del docente es crear un ambiente en el salón de clases en el que los alumnos se involucren con interés en la actividad, busquen y desarrollen alternativas de solución, comenten entre ellos, defiendan o cuestionen los resultados. Permitir que los alumnos usen su conocimiento y realicen las acciones que consideren más convenientes para resolver las situaciones problemáticas .

Esta actividad que le quisimos llamar "El intruso" consiste en encontrar el número que no corresponde con la sucesión numérica de los tendederos. Se puede realizar de manera individual, en binas o en equipos, eso dependerá de la organización que la educadora considere pertinente. Recordando que  "las situaciones deben ser oportunidades que permitan a los niños razonar y usar habilidades, destrezas y conocimiento de manera creativa y pertinente en la solución de situaciones que implican un problema o reto para ellos" (Aprendizajes Clave. Educación Preescolar).

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Matediversión

 

En el trabajo con problemas verbales los niños suelen perder parte de la información, por lo que es necesario que repita el problema completo cada vez que lo requieran y tener a su disposición materiales concretos u hojas que les permitan registrar los datos. Es importante que no trabaje problemas del mismo tipo en sesiones seguidas, ya que esto propicia que los niños mecanicen procedimientos y se obstaculiza que generen soluciones con base en lo que van comprendiendo acerca del número, sus relaciones, el conteo y la relación entre los datos del problema (Aprendizajes Clave para la educación Integral).

Todos los alumnos son capaces de resolver problemas matemáticos. Haz que encuentren grandes soluciones a pequeños problemas. Deja que se diviertan buscando soluciones de manera colaborativa; respeta el ritmo de tus alumnos y no les brindes "ayuda innecesaria".

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